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声乐如何教,如何教小孩子?

声乐如何教?声乐教学是:通过教师敏锐的观察能力,运 用科学的教字发送)准确明了的数学语言和欣赏学生的亲切教学态度来激发学生主动学习声乐的创造性思维能力,在教师循序渐进的指导下,使学生潜在的优秀演唱素质得以充分的挖掘并运用于社会。

每个人都有潜在的优秀素质和巨大的能量。只是很容易被习惯《好的习惯称之为优点,不好的习惯称之为缺点)所掩盖,被时间所迷离,被惰性所消磨.或者没有被发现而被埋没。作为名声乐教师,圆满地完成声乐教学的任务,应努力做到以下两点。


(一)敏锐正确的观察力

正如法国著名雕塑家罗丹在其《遗嘱)中写道.““所谓大师,就是这样的人:他们用自己的眼睛去看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”

怎样才能使声乐教师具备敏锐的观察力呢?

1.确立“传承者”意识

苏联著名教育家霜姆林斯基这样说:“在影响青年人心灵的手段中,音乐占着重要地位,音乐是思维有力的源泉,没有音乐教育就不可能有合乎要求的智力发展。”

贝多芬这样讲:“音乐能使人的精神爆发出火花。音乐比一切智慧,一切哲学有更高的启示。”

爱因斯坦认为:“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程。”拉兹洛在《分析与对策》一文中称:“音乐是声音结构的-种 顺序,是以非语义的方式给(客观事物)复杂性带来透明度的一种美好的系统,在某种意义.上音乐和艺术完成了在科学和宗教中我们只能争取完成的事。”

所以说声乐教育不仅仅是培养专门歌唱人才,更重要的是培养人的事业。声乐教师作为一个职业群体,承担着用全部心血和智慧传递人类文明的火炬,去驱赶愚昧的阴影,点燃创造和探求的渴望的历史责任。因此,教师应以这种“传承者"意识作为自身价值定位的基础。教师传承的不仅仅是知识和技能,更重要的是要传承人品和人格、审美取向。使学生不仅有知识、有文化、有创新能力,还要知道和懂得做人的道理,做一个纯粹的人。

2.提高科学文化素质

科学文化素质就是人在处理与自然和社会的关系中应该具备的知识、精神要素、价值观念和实践能力。它包括受教育的程度科学精神、科学水平精神状态、文化修养、创新意识和创新能力等多方面的因素。声乐教师作为人类科学文明的传播者,智力资源的开发者,必须与时代同步,打破传统的知识结构,不断调整、更新、丰富、充实自己。精深的专业知识,深刻的理论背景知识,现代教育的基础理论以及较广博的现代科技知识、人文知识和美学知识都是新时期声乐教师应具备的。3.培养优秀个性特色

个性是-一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥、能力的培养,而且影响他们品德的形成和人格的塑造。苏联著名教育家霍姆林斯基说过:“一个精神丰富,道德高尚的教师才能尊重、陶冶学生的个性。而一个无任何个性特色的教师,他培养的学生也无任何个性的特色。”

4.树立开拓进取意识

自1999年6月13日中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来,声乐教育就担负起了培养专业人才和开发智力、激发灵感、陶冶情操、提高全民族素质的双重任务。作为完成这一任务的客观主体,声乐教师如果继续沉醉于象牙塔意识,拘泥于传统的教学理念,就会与时代脱节。所以,21世纪的声乐教师应以主动积极的姿态投身现实生活,以自身对本学科前沿动态的关注、了解、参与,不断完善、充实自我。教师有了开拓进取意识,才可能引导学生树立开拓进取精神。

5.建立科学的声音观念

科学就是能够证实是正确或错误的一种判断。观念就是“思想”即理性认识。人的思想包括概念判断和推理,是由人们的社会存在所决定的。人的思想支配制约人的行为。正确的思想可以导致正确的行为,从而促进客观事物的发展,错误的思想导致错误的行为,阻得或延缓客观事物的发展。

观念的形成。绝非时事,它是在实践的基础上日积月累.将原本十分丰高、合平实际的感性材料加以去租取精,去伪存真、由此及使、和内部的联系。中老正的提炼沉定而成,科学的观念所反映的是事物的全体、本质

,市音观念就是:对南乐研究和声乐教学基本规体的全面理解、正确评价基本态度和根本看法。同步,打破传统的知识结构,不断调整、更新、丰富、充实自己。精深的专业知识,深刻的理论背景知识,现代教育的基础理论以及较广博的现代科技知识、人文知识和美学知识都是新时期声乐教师应具备的。3.培养优秀个性特色

个性是-一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥、能力的培养,而且影响他们品德的形成和人格的塑造。苏联著名教育家霍姆林斯基说过:“一个精神丰富,道德高尚的教师才能尊重、陶冶学生的个性。而一个无任何个性特色的教师,他培养的学生也无任何个性的特色。”

4.树立开拓进取意识

自1999年6月13日中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来,声乐教育就担负起了培养专业人才和开发智力、激发灵感、陶冶情操、提高全民族素质的双重任务。作为完成这一任务的客观主体,声乐教师如果继续沉醉于象牙塔意识,拘泥于传统的教学理念,就会与时代脱节。所以,21世纪的声乐教师应以主动积极的姿态投身现实生活,以自身对本学科前沿动态的关注、了解、参与,不断完善、充实自我。教师有了开拓进取意识,才可能引导学生树立开拓进取精神。

5.建立科学的声音观念

科学就是能够证实是正确或错误的一种判断。观念就是“思想”即理性认识。人的思想包括概念判断和推理,是由人们的社会存在所决定的。人的思想支配制约人的行为。正确的思想可以导致正确的行为,从而促进客观事物的发展,错误的思想导致错误的行为,阻得或延缓客观事物的发展。

观念的形成。绝非时事,它是在实践的基础上日积月累.将原本十分丰高、合平实际的感性材料加以去租取精,去伪存真、由此及使、和内部的联系。中老正的提炼沉定而成,科学的观念所反映的是事物的全体、本质

,市音观念就是:对南乐研究和声乐教学基本规体的全面理解、正确评价基本态度和根本看法。


我们接触的声音质量的优劣,直接影响着声音观念建立的是否科学。而声音观念的科学与否决定了声乐教学方法实施是否准确、得当。教学方法实施的是否准确得当,又决定了教学效果的好坏。

那么,什么样的声音观念才是科学的呢?-个如同说话般自然的声音,又基本符合生理和心理主要因素的歌唱艺术,即一个物质上基本完善的生理条件,具有定的科学文化素质 ,感情丰富、声音流畅、音色优美、吐字清晰并准确地表现作品的艺术风格,就是科学的声音观念所要求的条件。

然而,科学的声音观念也不是一成不变的。它是随着时代前进的步伐和我们视野的宽窄,接触范围的大小而逐渐提炼、沉淀而成的。是准确地反射声音变化的全体、本质和内部联系的-一面镜子。

就我国民族唱法和美声唱法的发展史来看:王昆、郭兰英、郭颂、胡松华、吴雁泽、马玉涛、李双江、彭丽媛、阎维文、宋祖英等民族唱法歌唱家,喻宜萱、斯义桂、郭淑珍、刘秉义、施鸿鄂、程志、廖昌永、戴玉强等美声唱法歌唱家和上个世纪40、50年代的俄罗斯学派,60年代的保加利亚学派,70年代至今的意大利学派,无一不给我们的声音观念带来重要的影响。

同时,由于我国幅员辽阔,民族众多,东西南北中在文化、语言、风俗习惯上都存在着很大的差异,因此,声音观念还受到地域文化和风土人情的影响。

另外,声音观念还受审美观点的影响。

应该说声音的存在决定人的声音观念。有什么样的声音观念就会有什么样的声音审美观点。它是我们鉴别声音好坏的准则,衡量声音优劣的标尺。但是由于每位声乐工作者生活、工作的地域不同,接触声乐的经历不同,各自所处的客观条件不同,所以对声音的具体感受也不可能相同。因此,对声音形成不同的审美观点也是符合客观规律的。

作为一名声乐教师,还应当特别注意声音的共性和个性的关系问题。因为声音的共性决定声音发展的基本方向,声音的个性只是使声音具有各自的特点。所以我们在建立科学的声音观念时,既要重视声音的个性,更要重视声音的共性。绝不能简单的以符合个人喜好为基础来建立自己的声音观念。因为声音观念所反映的应该是声音的全部、本质和内部联系。是客观存在的,是不依赖于主观而独立存在的客观世界。因此,作为一名声乐教师绝不可以只凭自己对某种声音的好恶程度来肯定或否定某种声音。这样做不仅可能造成对声乐人才的埋没和浪费,更重要的是将影响自己对声音的全面理解和评价,从而影响和延误自己科学声音观念的建立。

众多著名声乐教育家能培养出批批高水准的学生,而不是偶然的教出一两个优秀的学生,最根本的原因是:他们对声乐研究和声乐教学的基本规律的认识是全面的,对声音的评价是正确的。而且随着时代的不断发展在不断完善、更新自己的声音观念,并用其来指导和要求学生们。所以说科学的声音观念是决定每一-个声乐教师所付出的心血是否会结出丰硕成果的关键。



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